التغطية الإعلامية لليوم الثاني (مشكلات الإدارة الصفية)
 

أما بعد.....










أولاً: المشكلات الإدارية :
· كثرة الحركة والإلتفاف داخل الفصل.
· الأحاديث الجانبية وإثارة الفوضى.
· كثرة الإستإذان للخروج من الفصل.
· الإعتداء على الآخرين(الضرب ـ السرقة ـ تحطيم الأشياء).
· عدم التقيد بنظام معين للإجابة عن الأسئلة.
ثانياً: المشكلات التعليمية:
· سرعة الفتور وتشتت الانتباه .
· بطءالتعلم وسرعة النسيان .
· عدم المشاركة في العمل الصفي .
· الإهمال في العمل المدرسي .
· الملل والتذمر .
ثالثاً: المشكلات النفسية والعصبية:
· الأنطواء والعزلة .
· الخجل والخوف .
· الحساسية الزائدة .
· قضم الأظافر .
· لعق الأصابع .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــ
أساليب علاج مشكلات الإدارة الصفية:
· بإيضاح أنظمة الفصل لتنظيم تحركات الطالبات ومشاركاتهم.
· تشجيع الطالبات وحثهم على التقيد بالأنظمة وتذكيرهم بها عند مخالفتهم.
· تشجيع الطالبات على الإنضباط الذاتي.
· تنمية العلاقات الإنسانية بين المعلمة وطالباتها , وبين الطالبات بعضهم البعض.
· تحديد مكافئات عينية أو معنوية للطالبات الاتي يتقيدن بأنظمة الفصل.
· يقظة المعلمة وانتباهها المستمر لكل مايحدث داخل الفصل.
· وقوف المعلمة بالقرب من مصدر المشكلة.
· إشراك ومشاركة الطالبة مصدر المشكلة في الدرس.
أساليب علاج المشكلات التعليمية:
تغيير طريقة التدريس ـ تغيير الوسيلة التعليمية ـ تنوع أساليب التشجيع ـ تغيير النشاط التدريسي ـ إضفاء روح المرح للدرس ـ مراجعة المهارات السابقة التي يتطلبها الدرس الجديد .
أساليب علاج المشكلات النفسية والعصبية:
· إقامة علاقات طيبة بين المعلمة وطالباتها.
· عدم السماح لأيي طالبة السخرية من زميلتها أو الضحك من أدائها.
· إشراك الطالبة في الأعمال الجماعية.
· إضفاء روح المرح والفكاهة على الدرس.
· إجراء المسابقات بين الطالبات.
· تحقيق مبدأ المساواة في التعامل بين الطالبات.
· قص القصص التوجيهية لمعالجة بعض المشكلات, سواء التربوية أو التعليمية.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
أربعة نماذج لضبط الفصل الدراسي:
النموذج الأول/نموذج الضبط التوكيدي(مارلين كاتنر).
ثلاثة خطوات أساسية لهذا النموذج:
· أن تضع المعلمة قواعد محددة ينتظر من الطالبات إتباعها.
· استخدام أسلوب التكرار الإيجابي بهدف تعزيزها أو ترسيخها في نفوس الطالبات.
· العقاب إذا أصرت بعض الطالبات على مخالفة الأنظمة والقواعد والسلوك.
النموذج الثاني/ الأنموذج التقليدي (جون فود لاد).
إستراتيجية الضبط التقليدي:
· الترسيخ الإيجابي عبر الثناء والمكافئات.
· كتابة أسماء الطالبات المتميزات.
· عند عدم نفع استراتيجية التعزيز الإيجابي ـ يأتي دور التدخل العلاجي الذي قد يصل الى درجة العقوبة.
النموذج الثالث/أنموذج إدارة قوية الدفع الفاعلة(جاكــوب)
ويتناول هذا الأنموذج أربعة أساليب كالتالي:
السلوك المواكب ـ السلوك المتداخل ـ السلوك الزخمي ـ السلوك السلس .
النموذج الرابع/ أنموذج العلاج بالواقع (ويليام غلاسر)
بنى غلاسر هذا الأنموذج على سبعة افتراضات:
· أن الطالبات قادرات على السيطرة على سلوكهن.
· الخيارات الجيدة تثمر أنماط سلوكية طيبة والعكس.
· على المعلمات أن يحاولوا دائماً مساعدة الطالبات على إتخاذ القرار الجيد.
· إن المعلمه التي تولي طالباتها عناية حقيقة لا تتقبل أي إعتذارللسلوك السيء.
· العقاب المعقول على السلوك الغير جيد.
· الإلتزام بالأنظمة التي وضعت.
· اجتماعات المعلمة مع الطالبات لمراجعة السلوك والضبط,
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــ
أنماط الإدارة الصفية:
· النمط الأول / النمط الاجتماعي الانفعالي.
· النمط الثاني / النمط التسلطي الدكتاتوري.
· النمط الثالث / النمط التسامحي.
· النمط الرابع / نمط عمليات الجماعة.
· النمط الخامس / نمط تعديل السلوك.
· النمط السادس / النمط المتوازن.

كل الشكر لك على هذه التغطية الرااائعة والشاملة
و من تميز إلى تميز إن شاء الله
بارك الله فيك امل

شكر وتقدير
 

تغطيه متميزه كتميزك امل000 هنيئا للثلاثون بكم

انت ووردتنا بقيادة مديرتنا ا-منيرة العمرو0000

يحق لنا ان نفخر بكم 000بوركت جهودكم
الشكر موصول للدكتور على جهوده المشكوره ووقته الدي منحنا اياه بارك الله فيه